在持续深化SC教学改革的过程中，中国近现代史纲要教研室以“五四运动”教学内容为切入点，打破传统“教师讲授、学生倾听”的单一模式，将沉浸式体验、小组讨论、情景剧演绎等互动形式融入教学全过程，既精准突破了教学重难点，又切实提升了思政育人实效。
一、小组合作探究：SC教学改革深入践行
SC教学改革的核心是突出学生主体地位，让学生从“被动接受”转变为“主动探究”，小组讨论环节正是这一理念的生动实践。在五四运动教学中，教研室教师围绕“五四运动爆发的历史必然性”“青年在五四运动中的使命与担当”“五四运动对当代青年的启示”三个核心问题，将学生分为6个小组，每组8人，明确分工、限时研讨。讨论过程中，学生主动查阅史料、分享观点，各小组聚焦巴黎和会的外交失败，剖析五四运动爆发的直接原因。通过小组交流，学生不仅厘清了五四运动的历史脉络，更在思想碰撞中深刻认识到：五四运动不是偶然爆发的爱国运动，而是近代中国人民救亡图存的必然选择。小组讨论既调动了学生的学习积极性，也让教师看到了学生主动探究历史的热情。
二、情景剧演绎：五四精神入脑入心
情景剧演绎是SC教学改革中连接历史与现实的重要载体，能够让学生在沉浸式体验中感悟历史、传承精神。在“五四运动”教学中，教师引导学生以“五四运动中的青年”为主题，编排情景剧，要求学生还原历史细节，展现青年学子的爱国情怀和责任担当。学生们认真研读史料，精心设计台词、道具和动作。学生们扮演奔走呼吁的知识分子，展现追求真理、唤醒民众的坚定信念。演绎过程中，学生们全身心投入，不仅精准还原了历史场景，更在角色扮演中深刻体会到了五四运动中青年的热血与担当。传递出当代青年对革命先辈的崇敬之情，让思政教育变得生动可感，有效破解了五四运动历史意义抽象难懂的教学难点。
三、精进教学设计：赋能全员成长成才
SC教学改革的深入推进，对教师的教学设计能力与课堂引导能力提出了更高要求。在小组讨论环节，教师需提前精准设计问题，紧扣教学重难点，有效引导学生聚焦主题，避免讨论偏离方向；在情景剧演绎环节，教师需提前指导学生梳理史料、把握历史背景，确保历史场景还原的真实性与严肃性。同时，教师还需注重关注学生个体差异，兼顾不同层次学生的学习需求，保障每一位学生都能参与其中、有所收获、实现成长。
未来，教研室将持续深耕SC教学改革，不断探索贴合学生认知特点、符合教学实际的教学方法，精准锚定教学重难点，着力把历史故事讲生动、把思政道理讲透彻。通过丰富教学形式、强化育人实效，引导学生从“五四运动”等历史事件中汲取精神养分，坚定理想信念、勇担时代使命，切实提升“中国近现代史纲要”课程的教学质量与育人成效，助力学生在历史滋养中成长为有理想、有本领、有担当的新时代青年。
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